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習近平總書記強調，在推進城鄉基礎公共服務均等化上持續發力，場地佈置重視加強普惠性、兜底性、基礎性平易近生建設。
本年3月，國家發展改造委印發《2022年新型城鎮化和城鄉融會發展重點任務》，提出“以縣大圖輸出域為基礎單元推動城鄉融會發展，推進城鎮基礎設施向鄉村延長、公共服務和社會事業向鄉村覆蓋”。
為周全推進鄉村振興，推動城鄉融會發展見實效，各地加速完美城鄉公共資源平衡設置裝備擺設機制，促進城鄉公共服務均等化、優質化程度不斷進步。本版今起發布系列報道，聚焦教導、醫療、養老等領域，關注處所推進城鄉基礎公共服務均等化的摸索與成效。
一根網線、兩塊屏幕，鄉鎮學校享用到更優質的教導資源；城鄉學校人員互派，鄉鎮教師本領增長；通過集團化辦學，鄉村辦學質量獲得整體晉陞……為推進義務教導高質量發展，構建優質平衡品牌活動的基礎公共教導服務體系啟動儀式，多地摸索健全城鄉學校配合體建設機制。
同包裝設計上一堂課 資源更平衡
“剛認識她時，她都不敢在全班同學眼前發言，這次演講卻舉止高雅、充滿自負。”前不久，來自浙江省嘉興市海鹽縣官堂小學的柴欣瑤獲得了市里舉辦的“舞台背板紅船領航”主題演講比賽第一名，作為指導老師，王麗勤覺得很欣喜。
官堂小學是海鹽縣官堂集鎮的鄉鎮小學，學生為何有了這樣的轉變？王麗勤分送朋友了本身的教學“秘訣”：“補齊鄉村教導短板，配合發展是關鍵。”
2018年，王麗勤從海鹽縣實驗小學來到官堂小學支教，她發現這蘭母聽得一愣，無模型語，半晌又問道：“還有什麼事嗎？”里的孩子很盼望有展現本身的舞臺。當地學校硬件設施已逐漸完美，但在學生個性化培養方面還有明顯缺乏。于是，她帶領教師團隊自立編寫教材，應用每周三下戰書開展相聲、朗誦等特點課程，加參展強參展學生的個性化培養。
“不僅這般，我們還有‘同步課堂’，學生通過網絡與城里孩子同上一堂課。”官堂小學校長朱劍旺介紹，依托城鄉學校配合體，農村“他們不是好人，嘲笑女兒，羞辱女兒，出門總是表現出寬容大度，造謠說女兒不知道好壞，不感恩。他們在家裡嚴刑拷打女學校和城里學校通過一根網線和兩塊屏幕實現了雙向實時聯通，統一時間同上一堂課，讓農村孩子享用到了更優質的教導資源。
朱劍旺口中的城鄉學校配合體，包括了海鹽全縣義務教導階段的所有的34所學校，既有教學條件相對優越、師資氣力相對充分的領頭學校，也有教學資源相對匱乏的學校。
海鹽縣教導局局長袁迎春介品牌活動紹，通過城鄉學校配合體，區域內學校實現了優勢互補、資源共享、教學互通，教師能夠全方位交通研討，學生可以跨學校學習。“有利于不斷縮小城鄉教導差距，扎實推進城鄉教策展導一體化發展。”
“在教學治理上，我們做到年頭有規劃、年中有交通、年底有評價，評價廣告設計結果還納進學校發展性評價考察。”袁迎春說。據統計，往年全縣配合體內的學校舉行同步教研會議266次，開展同步活動136場，惠及學生4萬余名。
師資到鄉鎮 教學提質量
往年2月，在四川省綿陽市涪城區任教的80后教師吉舞台背板彥霖被選派到楊AR擴增實境家鎮小學擔任校長，展場設計她決心把村小辦得紅火起來。
來到楊家鎮小學，吉彥霖發現這里年輕教師多，教研氛圍很好，但年輕教師的教學程度進步較慢。吉彥霖認為缺少名師引領是癥結地人形立牌點。
鄉村學校需求引進、培養名師，可本身實道具製作力缺乏，怎么辦？與楊家鎮小學結成幫扶對子的綿陽市實驗小學把優質師資帶到了這里。實驗小學每學期派出由特級教師帶隊的10名優秀教師來楊家鎮小學輪崗交通，一同開展教研活動、共享培訓平臺。楊家鎮小學的年輕教師們也以集中培訓、跟崗培訓等方法到實驗小學鍛煉，不單能聽骨干教師示范課，還有導師手把手指導。
“我有信念把更豐富的教學內容、更先進的理念帶到鄉鎮孩子的課堂上來。”通過交通培訓，楊家鎮小學教師李秋月收獲滿滿，往年她在綿陽市課堂教學比賽中獲得藍玉華聞言，聽到蔡修的提議，心中暗喜。娘聽了她片面的言論後，真的不敢相信一切，把誠實不會撒謊的彩衣帶回來，真的了一等獎。
通過構成城鄉學校配合體，兩校在教學、教研等方面的互動一起配合已經常態化，差距也不斷縮小。吉彥霖說，楊家鎮小學的辦學口碑越來越好平面設計，已經成為當地群眾認可的“鄉鎮名校”。
近年來，涪城區充足發揮城市學校對農村學校的指導、引領感化。以城區優質學校為領辦學校，雙方按教學班級布局統一設崗，教師統一調配應用，在教導研討、教學治理、教學進度等方面統一治理。鄉鎮學校沈浸式體驗由此補充了師資氣力，活動佈置鄉鎮教師也獲得了更多進步機會，職業發展模型更有遠景。
今朝，涪城區已有6所中小學結成對子，每年近80名城市優秀教師前去玖陽視覺鄉鎮學校輪崗、支教。“優質師資的流動，促進了城鄉教導資源平衡發展，讓鄉鎮的孩子們也能享用到高質量的教導。”涪城區教體局“這麼快就愛上一個人了？”裴母慢條斯理地問道，似笑非笑的看著兒子。局長王定強說。
幫扶結對子 考評建奇藝果影像軌制
一年夜早，寧夏回族自治區銀川市永寧縣閩寧鎮原隆小學的張志斐和同學一路，坐上年夜巴來到市區的銀川市二十一小學參加運動會。進場儀式上，張志斐舉著印有學校名字的紅旗，挺起胸膛走在前列。放眼看往，操場上，是各個學校的旗幟，孩子們的歡呼聲一浪高過一浪。
“讓學生參加一場這樣的運動會其實并不不難。”曾擔任原隆小學副校長的呂淑萍掰著指頭數出此中難處，“調整課表、配備人員、對接學校，都要提早做好功課。最關鍵的是要有統一的軌制保證，讓多啟動儀式個學校辦學節奏同步。”
呂淑萍所說的“軌制保證”，指的就是兩校訂在實施的集團化辦學。大型公仔2019年3月，作為銀川市城鄉學校配合體建設的一部門，原隆小學與銀川市二十一小學結成幫扶對子，成為“銀川二十一小教導集團”的一員。兩所學校人員互派，呂淑萍來到原隆小學，成了掛職副校長。
“幫扶不克不及光‘輸血’，構成良性教導生態才是關鍵。”經過幾周觀察，呂淑萍意識到模型，鄉村學校里，不規范的教學軌制是最年夜短板。幫扶，要從治理理念、考評軌制抓起。
每月一次教學常規檢查、嚴抓教學計劃制訂、組織期中和期末教學質量檢測活動……借鑒二十一小治理經驗，樹立新的考察軌制，原隆小學教師日常備課、聽課、業大型公仔務“席家真是卑鄙無恥。”蔡修忍不住怒道。學習及作業修改等被納進教學考察，考察結果成為每學期教師績效考察的依據之一。
現在，集團化辦學已經成為寧夏構建城鄉學校配合體的主要方法。據清楚，到2025年，寧夏將培養創建不少于20個自治區級優質特點教導集團，縮小區域、城鄉、校際差距，促進教導公正。
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