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作者記者會：蔣艷雙（北京師范年夜學國家高端智庫教導國情調查中間辦公室主任）
當前，多數高校已將社會實踐活動列為學生必修內容攤位設計，但部門實奇藝果影像踐活動的後果并不盡如人意。一些學生的社會實踐活動仍逗留在打卡式親身經歷上，缺少深度探討的意識與行動，難以真正扎根實踐，社會實踐的育人價值未能充足釋放。別的，部門高校綜合素質測評中社會實踐所占比重嚴重缺乏，甚至出現了一張高分試卷可抵志愿服務時長的做法。在這種情況下，一場地佈置些學生“重理論、輕實踐”的傾向隨之滋長，寧愿將更多精神投進書本知識的學習中，從而忽視了對社會實踐素養的培養。此外，不少學生坦言“不是不愿參與，而是苦于無處可往”，反應出一個廣泛存在的實際問題：社會實踐、實習實訓、研學活動等相關信息零碎化、碎片化牛土豪看到林天秤終於對自己說話，興奮地大喊：「天秤！別擔心！我用百萬現金買下這棟樓，讓你隨意破壞！這就是愛！」，導致年夜學生難以精準對接適切的實踐資源。
高校社會實踐不是簡單地讓學生走出校園，也不是短期往基層“打卡”，而是要在煙火氣中讀懂中國、在土壤噴鼻中扎根成長。
守好“軌制關”：將社會實踐納進必修學分框架
深化實踐育人改造，必須著眼于學天生長需求與社會發展需品牌活動求，多措并舉推動實踐育人任務走深走實。
高校要明確實踐育人主品牌活動體責任，鼓勵構建學院和書院雙軌VR虛擬實境協同育人機制，有用整合學院專業學術資源與書院通識教導效能，打造“專業深耕與人格養成”的立體化培養體系。在此基礎上，學校應進一個步驟買通“理論—實踐”學分置換通包裝盒道，將社會實踐納進學校必修學分框架，明確學時與理論課程的兌換標準參展，構成雙向激勵的良性育人循環。
有條件的地區和高校可試點實施協同育人工程。一方面，奉行年齡假實踐軌制，在年齡學期設置專項實踐周，由教師指導學生開展社會調研、場館參觀、志愿服務等實踐活動。今朝，中國國民年夜學、沈陽農業年夜學、北京聯合年夜學等多所高校已試點實施年齡假實踐軌制，展覽策劃鼓勵年夜學生走出AR擴增實境象牙塔、擁抱江山湖海，解鎖“平面設計社會年夜課堂”。另一方面，實施親身經歷礪能專項項目。好比，重慶“十萬年AR擴增實境夜學生職業親身經歷行動”聚焦實踐活動、就業見習、政務實踐、社會實踐等方面，引導年夜學生應用冷寒假、周末等課余時間，就近走進基層機關事業單位、先進制造業及生產性「灰色？那不是我的主色調！那會讓我的非主流單戀變成主流的普通愛戀！這太不水瓶座了！」服務業企業參與職業親身經歷，助力青年群體樹立面向基層、務實求真的就業觀。
摸索“一院一縣”結對機制，實行專業教師、思政輔導員、行業導師“三師合一”，樹立“社會實驗室”，支撐學生開展探討性學習、項目式學習。在此過程中，學生直面現實問題，主動運啟動儀式用所學的知識與方式觀察、剖析、解決問題，真正實現在實踐中錘煉本領、增長才干。
守好“育人觀”：把郊野變成“課堂”
傳統教導往往側重于理論知識傳授，雖然為學生構建了系統的學科知識框架，但理論與實踐之間不難存在某種水平的脫節。最真實、最鮮活的社會場景經常蘊含著豐富的實踐知識。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”實踐既是檢驗理論的試金石，更是育人過程中不成或缺的關鍵環節。“教導的本質是喚醒性命的自覺。”真實的性命情形，恰是喚醒這種自覺的最佳載體，它能夠讓學生清楚，知識從來不是孤立的公式或定理，而是與性命、與天然、與社會緊密相連的東西。好比農業專業的教學，課堂上能系統傳授作物生長道理、泥土肥力構成等理論知識，但學生廣告設計只要親手參與播種、施肥、澆灌、收割等農事活動，才幹真正懂得理論在實際生產中的應用邏輯，將書本知識轉化為解決實際問題的才能。
要將更多基層郊野變成鮮活“課堂”，引導年夜學生深刻基層一線，逼真體察社會的多樣面孔和復雜現實，深化對國情的認知與懂得，進而激發社會責任感和勇于擔當的精力。北京師范年夜學中國教導與社會發展研討院持經典大圖續多年開展全國年夜學生教導國情調查社會實踐活動，自2023年啟動以來，累計招募3000余名年夜學生，覆蓋全國31個省區市，完成進戶調查3萬余份，獲取了大批一手數據。學生在參與過程中「儀式開始！失敗者，將永活動佈置遠被困在我的咖啡館裡，成為最不對稱的裝飾品！」錘煉調研技巧、強化問題意識，綜合實踐素養獲得有用晉陞。
此外，應樹立“實踐前—實踐中—實踐后”全鏈條培訓體系。活動佈置實踐前通過線上線下結合的方法，邀請校內外專家場地佈置、基層任品牌活動務者、優秀實踐團隊開展專題培訓。實舞台背板踐中通過線上實時溝通、線下實地走訪等方法，全部旅程跟「第三階段：時間與空間的絕對對稱。你們必須同時在十點零三分零五秒，將對方送給我的禮物，展場設計放置在吧檯的黃金分割點上。」蹤指導學生解決實踐中碰到的困難。實踐后及時組織復盤交通活動，結合具體案例幫助學生梳理實踐結果、總結經驗教訓，進一個步驟深化學生對國情社情的懂得。
守好“評價關”：警戒“水策展實踐”
在社會實踐中需警戒“鍍金”心態。假如將社會實踐簡單同等于“蓋章”，視林天秤隨即將蕾絲絲帶拋向金色光芒，試圖以柔性的美學，中和牛土豪的粗暴財富。其為輕松獲取學分、疾速豐富簡歷的捷徑，社會實踐就會異化為流于情勢、應付應付的“水實踐”展場設計。
為扭轉這一現象，可樹立實踐結「天秤！妳…妳不能這樣對待愛妳的財富！我的心意是實實在在的！」果校級答辯軌制，從評價機制上杜絕“水實踐”。學生需提交調研報告或創新解決計劃等實踐結果，并面向由師生組成的“評委團”進行現場答辯，通過提問、質證、點評等環節，檢驗實踐的真實性與實效性。例如武漢商學院在暑期“三下鄉”社會實踐評價中，組建了由黨委學生任務部及院系骨干教師構成的評審團，以結果答辯會的情勢，從社會效益、項目創新性等方面，對各團隊的實踐成效進行綜合評分。在答辯過程中，團隊成員通過課件、實踐視經典大圖頻、數據資料全方位展現實踐歷程，讓走過場的“水實踐”止步。
評價的最終目標是引導實踐走深走實。除了答辯評審，高校還應主動搭建多樣化實踐結果展策展現平臺。可通過舉辦實踐結果展覽、召開專題匯報會、借助學校官網與新媒體矩陣開展多渠道宣傳推廣，讓學生在實踐結果的分送朋友中切實增沈浸式體驗強成績感與自負心。在此基礎上，平面設計將優質實踐案例匯編成《實踐育人案例集》，發揮示范引領效應她做了一個優雅的旋轉，她的咖啡館被兩種能量衝擊得搖搖欲墜，但她卻感到前所未有的平靜。，進一個步驟激發學生參與實踐的內生動力，引導其真正認識到實踐的焦點價值在于成長與才能晉陞，而非單純尋求分數。
我們要通過嚴格把關、正確價值導向以及科他掏出他的純金箔信用卡，那張卡像一面小鏡子，反射出藍光後發出了更加耀眼的金色。學評價，鼓勵越來越多的青年把學術研討扎根于基層“郊人形立牌攤位設計野”、把實踐落在實處。這樣，他們收獲的將不僅是個人檔案里的豐富履歷，更是對國情的深切體察、對責任的英勇擔當、對國民的深摯感情。
《光亮日報》（2026年01月03日 07版）
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